清明假期，春雨绵绵，乍暖还寒，但在4月7日这天，天终于放晴了，看来是个好日子！若不是疫情，这正是“花中来去看舞蝶，树上长短听啼莺”的好时机。但不必惋惜，在这一天的上午10点，广州华阳教育集团届线上教育年会“大师引领”系列活动也别样精彩！
活动开始之前，主持人邓淑卿主任隆重介绍了今天参会的专家及领导，她们分别是：原广东省英语教研员郭植梅老师、广州华阳教育集团理事长周洁校长、广州华阳教育集团课程研发中心主任刘莎校长、广州华阳教育集团教师发展中心副主任列海娴副校长、广州华阳教育集团教师发展中心主任张熙婧副校长以及华阳小学赖艳副校长，参会的还有华阳小学英语教师、广州华阳教育集团成员校英语教师和贵州省纳雍县英语教师等。
线上，老师们热情高涨，对专家和领导们致以满屏的欢迎和感谢。
紧接着，刘莎校长对郭老师和大家致以亲切的问候，她说虽然特殊期间我们处在“物理隔离”，但是距离阻挡不了大家学习的热情，所以我们“相聚”在线上，共同学习。
讲座开始了，郭老师以“什么是校本课程”引出今天的话题，细谈校本课程的构建，发挥学校（集团特色）及以学生发展为重点，并结合我校的“七彩自立课程”中的“绿之趣阅读课程群”进行讲解和构思。
紧接着，郭老师根据华阳小学英语科组前期的校本课程资料进行了针对性、细致的点评。她认为设计有效的校本阅读课程是提升学习效果和效率的有效途径之一，在设计课程架构和序列时，需要清晰的目标和标准，同时要厘清课程策略和教学策略之间的区别。此外，郭老师还提醒英语教学模式和教学方法切勿生搬硬套，一定要以学生为本，切忌教师在课堂上不断地讲，从而忽略给学生观察的机会。
在课程构建方面，郭老师从年龄、输出目标及内容三个类别给出了具体建议，同时郭老师结合Harriet’sworld绘本介绍了如何进行分级绘本阅读，她提出阅读教学要注意整体性，然后再提取细节。学生只有通过深度的输入活动，才能形成有效的输出。
最后，郭老师进一步研磨阅读教学模式，归纳了绘本阅读六步法：整体输入—局部探讨—整体输出。如下：
1.封面阅读CoverReading
2.整体呈现绘本内容Presenting
3.细节处理DetailReading
4.口语输出Speaking
5.重回绘本SilentReading
6.书面整体输出Writing
郭老师从小学英语校本阅读课程的顶层设计到教学模式研磨做了系统地介绍，并结合华阳小学课程体系特点进行解读。本次讲座绝对是为我们量身定做的，为我校的校本英语阅读课程构建指明了方向。
在互动交流环节，老师们纷纷表示从郭老师的分享中深受启发、收获满满，同时把平时在课程构建过程中遇到的问题列出来，向郭老师请教。
三年级李番英老师提问：我们是否可以选择单元话题相关的绘本或选择符合学生认知水平的分级绘本(完整系列中的某一个级别)，选定书目，然后由老师来设计导读活动以及读后活动？郭老师肯定这种做法，同时给出三点建议：1.给出明确计划，也可根据学生情况进行升级(比如：计划一个星期或一个学期读多少本，能力强的孩子可以读更多）；2.注意读后跟进：布置读书笔记等等；3.目标设置精准：导读，而不要代替学生去读。
对于四年级罗艳文老师提出的如何在微课中使用故事地图、张柳妍老师对阅读研发核心团队的思考、五年级张君老师提出的思维工具在阅读课程的应用及如何进行微课设计、六年级陈依鹭老师提出的科普性绘本教学是侧重科学知识还是语言知识等问题，郭老师一一进行了耐心的解答。
其中，参加本次活动的贵州省纳雍县的英语老师们，在活动后发表了她们的所感所想，表达了她们在这次活动中受益匪浅，大开眼界，同时非常感谢我们提供了这样的一个学习平台去助力她们的成长。
师指一条路，烛照万里程，今天郭老师分享的讲座，给我们带来了不仅仅是一缕春风，而是给了我们整个春天！让我们带着思考与实践，在课程构建之路上越走越好！愿春暖花开，我们再相见！
撰稿：涂丽娜
审校：张熙婧、赖艳、邓淑卿
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